Abstrak MTP – 15

PENGARUH KUALIFIKASI PENDIDIKAN GURU, KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KECERDASAN EMOSIONAL GURU TERHADAP KINERJA GURU KELAS SEKOLAH DASAR DI KOTA METRO

Oleh:

I Wayan Suwiyarsa

(Pembimbing: Sudjarwo, Pargito)

Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh kualifikasi pendidikan guru, kepemimpinan kepala sekolah, kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru kelas Sekolah Dasar di Kota Metro.  Desain penelitian menggunakan metode survei dengan pendekatan kuantitatif.  Populasi adalah guru kelas Sekolah Dasar Negeri yang berstatus PNS sebanyak 498 orang dengan sampel penelitian 60 orang. Teknik pengambilan sampel adalah stratified random sampling.  Analisis yang digunakan adalah analisis jalur (path analysis) melalui regresi berganda (multiple regresion). Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa secara praktis kinerja guru dapat ditingkatkan melalui: (1) peningkatan kualifikasi pendidikan; (2) peningkatan kualitas kepemimpinan kepala sekolah yang diarahkan kepada kepemimpinan dalam organisasi belajar dengan mengembangkan disiplin penguasaan pribadi, pola mental, visi bersama, belajar beregu, berpikir sistem; dan (3) peningkatan kecerdasan emosional guru melalui peningkatan kemampuan dalam mengenali emosi diri, mengelola emosi, memotivasi diri sendiri  mengenali emosi orang lain, dan membina hubungan dalam organisasi belajar.  Secara rinci, hasil dari pengujian hipotesis pertama menunjukkan bahwa (a) Secara simultan kualifikasi pendidikan guru, dan kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kecerdasan emosional guru.  Kualitas model hubungan yang dibangun oleh variabel kualifikasi pendidikan guru, dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kecerdasan emosional guru sebesar 75,10%, sedangkan pengaruh variabel lainnya sebesar 24,90 %.  (b) Secara parsial, kualifikasi pendidikan guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kecerdasan emosional guru. 41,34 % perubahan kecerdasan emosional guru dapat dipengaruhi oleh kualifikasi pendidikannya, baik secara langsung maupun tidak langsung melalui hubungannya dengan kepemimpinan kepala sekolahnya.  (c) Secara parsial, kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kecerdasan emosional guru. 33,97 % perubahan kecerdasan emosional guru dapat dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolahnya, baik secara langsung maupun tidak langsung melalui hubungannya dengan kualifikasi pendidikan guru. Hasil dari pengujian hipotesis kedua menunjukkan bahwa,.(a) Secara simultan, kualifikasi pendidikan guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan kecerdasan emosional guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.  Kualitas model hubungan yang dibangun oleh variabel kualifikasi pendidikan guru, kepemimpinan kepala sekolah, dan kecerdasan emosional guru terhadap kinerja guru sebesar 85,30 %, sedangkan pengaruh variabel lainnya sebesar 14,70 %.  (b) Secara parsial, kualifikasi pendidikan guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.  23,18 % kualitas kinerja guru dipengaruhi oleh kualifikasi pendidikannya baik secara lansung maupun tidak langsung melalui kepemimpinan kepala sekolah dan kecerdasan emosionalnya.  (c) Secara parsial, kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.  10,88 % kualitas kinerja guru dipengaruhi oleh kepemimpinan kepala sekolahnya baik secara langsung maupun tidak langsung melalui hubungannya dengan kualifikasi pendidikan dan kecerdasan emosional guru.  (d) Secara parsial, kecerdasan emosional guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerjanya.  32,51 % kualitas kinerja guru dipengaruhi secara langsung oleh kecerdasan emosionalnya.

Kata Kunci: Kualifikasi, Kepemimpinan, Kecerdasan, Emosional, Kinerja.